DETECCIÓN Y ACTUACIÓN ANTE EL MALTRATO INFANTIL

Después de la exposición realizada en clase acerca del maltrato infantil hemos recibido información acerca de los tipos de maltrato infantil que existen y pueden darse, en qué consisten, etc. Pero creo que como futuras maestras debemos prepararnos para la detección e intervención en uno de estos casos, ya que es posible que en el día de mañana nos encontremos con un niño de semejantes características.



Lo primero que debemos saber es que los niños maltratados pueden atraer nuestra atención de diferentes formas;
1. Pueden contarlo directamente.
2. Pueden contarselo a otra persona (amigo/a)
3. A través de su comportamiento.
4. A través de la observación de lesiones frecuentes.

Ante cualquiera de estas circunstancias deberíamos tomar conciencia de como puede ser nuestra respuesta ante una situación de este tipo:

1. Es importante si identificamos una situación de maltrato, que sepamos responder a la misma de manera adecuada ya que una reacción o alarma exagerada de rechazo a este tipo de situación puede ser peor que la situación propiamente dicha. Por ello, no hay que dejarse llevar por los sentimientos y emociones. No se pretende juzgar sino ayudar al niño y a su familia.

2. Hay que asumir la responsabilidad de atender de forma específica a todo niño/a del que se sospecha que pueda sufrir maltrato, ¿cómo?
- Escuchándole y tomando en serio sus palabras.
- Tranquilizando al niño/a, sobre todo diciéndole que no es culpable de lo que ha ocurrido y que es bueno para él o ella y para los demás que lo cuente.
- Recoger por escrito lo que ha dicho y recordar que esta información es confidencial.
- Debemos analizar los sentimientos que la situación nos ha provocado y buscar apoyo si vemos que la situación nos puede desbordar.


El niño no sabe defenderse ante las agresiones del adulto, no pide ayuda, los niños/as que sufren maltrato tienen grandes problemas en el desarrollo  de su personalidad, de ahí la importancia de detectarlo lo antes posible y de buscar respuestas.

Las manifestaciones del niño maltratado pueden ser conductuales, físicas y emocionales. Un niño vago muy agresivo nos expresa que no todo en su vida va bien. A estas señales de alarma, las llamamos indicadores o pilotos de detección, ya que nos pueden indicar una situación de riesgo o maltrato. Si dudamos o sospechamos no debemos precipitarnos, pero sí persistir en la observación.

Sabemos que un niño maltratado ofrecerá una serie de indicadores que nos ayudarán en la observación, pero debemos tener presente que éstos por sí solos no son suficientes para demostrar la existencia del maltrato sino que se deben considerar la frecuencia de las manifestaciones, cómo, dónde y con quien se producen. Y que, la existencia de varios indicadores no tiene porqué significar la existencia de maltrato sino otro tipo de problemática.

Algunos indicadores pueden ser:

- Señales físicas repetidas.
- Niños que van sucios, malolientes, con ropa inadecuada, etc.
- Cansancio o apatía permanente.
- Cambio significativo en la conducta escolar sin motivo aparente.
- Conductas agresivas y/o rabietas severas y persistentes.
- Relaciones hostiles y distantes.
- Conducta sexual explícita, juego y conocimientos inapropiados para su edad.
- Conducta de masturbación en público.
- Niños que evitan ir a casa.
- Tienen pocos amigos en la escuela.
- Muestran poco interés y motivación por las tareas escolares.
- Presenta dolores frecuentes sin causa aparente.
- Problemas alimenticios.
- Falta a clase de forma reiterada sin justificarlo.
- Falta de cuidados médicos básicos.

Debemos reaccionar con tranquilidad y calma. Una reacción de asombro o susto puede hacer que el niño tenga sentimientos de culpa.

Es aconsejable, siempre y cuando sea posible, y tengamos confianza suficiente, hablar con el niño en privado, en un lugar libre de elementos de distracción, sentándonos cerca del niño y sin barreras. No expresando asombro ni recriminación hacia los padres.

En casos en los que los signos del maltrato sean claros, muy evidentes y alarmantes, debemos acudir a un profesional especializado. Ellos hablarán con el niño y tomarán las riendas del asunto.

En cuanto a los padres; parecen no preocuparse por el niño, no acuden nunca a las citas y reuniones, desprecian y desvaloran al niño en público e incluso lo tratan como una propiedad.


Los padres maltratadores no suelen reconocer el maltrato y rechazan cualquier tipo de ayuda, justificando con argumentos muy variados este tipo de acciones; en cambio los padres con dificultades suelenn reconocerlas y admiten cualquier tipo de ayuda que se les ofrezca.

Si nuestra sospecha se basa en los indicadores tanto del niño/a como de los padres, se podría mantener una pequeña conversación con el niño o con los padres.
Después tendríamos que analizar la gravedad del maltrato, adaptando la información que nos da a nuestro ámbito de intervención, tendríamos que distinguir:

* Si no es grave porque se ha producido de manera puntual y se puede solucionar con los recursos de la Local, deberíamos comunicarlo al equipo, al director y éste al presidente, con el objetivo de que se enteren de la situación.
* Si es grave y el maltrato se produce de manera cotidiana, habría que comunicarlo cuanto antes al director. Este en contacto con el presidente, moverá los recursos necesarios en los servicios especializados para que la situación se supere.

Para terminar diría que normalmente deberíamos fijamos en los padres o en la actitud del niño, pero por supuesto, también tenemos que hablar de lesiones con cierta gravedad, como fractura de huesos. Pero  no sólo los casos graves deben ser notificados, también los aparentemente leves y las situaciones de riesgo. En estos supuestos se comunica a los servicios sociales del centro de salud o a los municipales de la zona.
Cuando el personal sanitario tenga claras sospechas de que el niño ha sido víctima de golpes y que existe peligro para su integridad o desamparo familiar, el menor permanece  ingresado en el centro hospitalario y se envía un parte judicial al juzgado. A partir de este momento, es la Fiscalía la que actúa.

Como futuros docentes debemos ser conscientes de la gravedad de estas situaciones y por supuesto poner todo lo que podamos de nuestra parte para prevenirlas, detectarlas y evitarlas.



Vídeo reflexivo maltrato infantil

LA CRISIS EN LA EDUCACIÓN

La crisis económica se hace notar también en el campo educativo. Los últimos cambios y recortes en la enseñanza pública afectan a la disminución de la plantilla docente y los profesores se quejan de que esta medida repercutirá sobre la calidad pedagógica.


Pero no sólo se ha disminuido la plantilla de profesores, sino que también tienen que trabajar más horas, lo cual supone que se contraten menos profesores, también se ha subido la ratio, es decir, más alumnos en las aulas. Esto supone que estos alumnos ya no van a tener una adecuada atención individual y menos aún si hay algún alumno con necesidades específicas de apoyo educativo. 
También desaparece el plan de creación de plazas de escuelas infantiles, desaparece la Escuela 2.0, las becas, etc. 



 


Desde mi punto de vista, creo que se deberían hacer menos recortes en aspectos tan importantes como lo es la educación, porque sin duda, la calidad de la educación disminuirá y no creo que sea una buena solución para salir de la crisis ya que lo que se está haciendo es que la sociedad retroceda. 

A continuación dejo un vídeo muy impactante acerca de la Educación en México. 


Vídeo 

EL COSTE DE LA EDUCACIÓN

El gasto por estudiante de primaria es bastante similar entre los estados miembros de la UE, con 8 de los 15 gastando entre el 85% y el 100% de la media comunitaria. La cifra más baja se registra en Irlanda, mientras que las más altas corresponden a Dinamarca, Austria  y Suecia. En la enseñanza secundaria, el gasto por alumno desciende claramente en Grecia mientras que los países con el gasto más alto son Austria, Dinamarca y Francia. Finalmente en la enseñanza universitaria Grecia se sitúa de nuevo a la cabeza del menor gasto, seguida de España e Italia. El gasto más elevado corresponde a Suecia, Holanda y Austria .En definidas cuentas con un 4,23% del PIB dedicado a la educación en 2007 España se sitúa a la cola en gasto educativo de la Unión Europea solo superada por Grecia y Luxemburgo. 

Además, la inversión educativa descendió 0,05 puntos porcentuales en comparación con la efectuada en 2000, por lo que España se distanció de la media de los veintisiete países de la UE, situada en el 5,03%.

Un dato curioso en España es lo “barata” que es la Educación privada no concertada, en comparación con la Pública y con la Concertada, la Privada sin concierto cuesta poco más de la mitad que la Pública, y un 85% del montante total que cuesta un puesto en la Concertada.

Aunque hay que tener en cuenta que gran parte de la Privada sin concierto se concentra en la Infantil, que cuesta mucho menos: en la ESO, el gasto medio por alumno en la enseñanza pública fue de 610 euros, en la Privada concertada de 1.285 euros y en la Privada sin concierto de 3.999 euros. Según el Instituto de Evaluación, el gasto público medio en España por alumno de Secundaria fue de 5.535 euros.

La inversión pública española en educación sigue por debajo de la media de la OCDE, con un 4,3% frente a un 5,4%. Pero de nuevo, los expertos y PISA aseguran que más allá de una inversión adecuada, lo más importante es cómo se invierta. Francesc Pedro, asesor de educación de la OCDE, asegura que habría que preguntarse si lo que se enseña es lo adecuado, si los docentes disponen de la capacitación, las condiciones y los incentivos adecuados para hacerlo bien .Muchos expertos respaldan la explicación ministerial de que la educación española no está mal teniendo en cuenta su    punto de partida y su progresión en los últimos 30 años.

En cuanto al coste de la educación a las familias;

La educación costó en el año 2012 una media de 13.142 millones a las familias.

Los hogares gastan bienes y servicios relacionados con los estudios  13.142 millones de euros (1.319 euros por estudiante), según la encuesta del INE sobre el curso 2011/2012, en la que se especifica que el gastos familiar medio por alumno en colegios públicos es de 822 euros frente a 3.627 euros en los privados.

Estos datos suponen que el 42,7% del gasto en enseñanza lo efectuaron los estudiantes que cursaron sus estudios en colegios públicos, el 21,6% los que estudiaron en colegios privados y el 35,7% restante los que lo hicieron en colegios privados. Del total de estudiantes, el 68,6% acudió a colegios públicos, el 18,4% a colegios concertados y el 13% a colegios privados.

La enseñanza universitaria es la que generó mayor gasto por alumno, tanto en las públicas (1.339 euros) como en las privadas (5.664 euros).

La mayoría de hogares optaron por la educación pública, y la mayor diferencia se encontró en las parejas con tres o más niños, donde el 16% optaron por privada frente al 70,6% que escogieron pública.

En los colegios concertados, los niveles de primaria y E.S.O. costaron 298 euros y 276 euros por alumno, mientras que la educación infantil de segundo ciclo y el bachillerato oscilaron entre los 509 y los 548 euros, respectivamente. En los colegios privados, el conjunto de los niveles tuvo importes similares: educación infantil de segundo ciclo (2.658 euros), primaria (3.109 euros), E.S.O. (2.877 euros) y bachillerato (2.915 euros). 

MAESTROS DEL SIGLO XXI

Cuando hablamos del Siglo XXI, pensamos en avance, tecnología, Internet, racionalidad científica, la sociedad del conocimiento, entre otros, y todo lo que este relacionado a cambios con un ritmo sin precedentes.

El agrupamiento de conocimientos, destrezas, habilidades en lo personal, como el lo profesional deben ser componentes esenciales para desarrollar un buen perfil para el siglo XXI.

Es por ello que el educador de hoy debe tener una visión completa e innovadora en el plano educativo, para poder enseñar, mostrar, ejecutar y a la vez interpretar a manera beneficiosa la educacion para el futuro prometedor.

Un buen docente debe mirar mas allá del momento, debe ser audaz y capaz de demostrar continuamente sus hechos y capacidades.

Debe contemplar el tiempo y espacio y concentrarse en el futuro prometiendo ser ejemplar, sin olvidar que este traerá entre sus manos grandes cambios a favor del avance.

El cambio de actitud en el alumno de manera positiva, y el inculcar valores que reafirmen la integridad ante la sociedad añadiéndole el conocimiento de manera lógica y actualizada es uno de los puntos que puede caracterizar un educador exitoso.

El educador competente en este nuevo siglo, debe desempeñarse en un nivel de modalidad y conocimientos que son determinantes para tener un perfil por exelencia.

En las manos de los educadores se encuentra gran parte de la responsabilidad de formar ciudadanos responsables, como seres constructores del futuro.

En conclusion el docente de hoy debe ser profesional, competitivo y de la mano de la vanguardia tecnológica; brindar satisfactoriamente, respuesta a las necesidades del hombre de este siglo. De allí que sea necesario desarrollar el pensamiento crítico y estimular la actitud científica desde la primera escuela y a lo largo de toda su vida educativa.

Por todo lo anterior, el educador debe proveer un cúmulo de conocimientos, debe incluir también las condiciones (estrategias didácticas) que posibilitan la formación del individuo preparados para la vida, para que asuman responsabilidades y alcancen su plenitud.

En conclusion el docente debe ser profesional con un alto contenido humanístico, didáctico y tecnológico, capaz de promover un cambio de la visión pedagógica mediante la conformación de una comunidad de educadores críticos, investigadores y autosuficientes que, como agentes de cambio social, de manera que puedan ser mediadores eficientes de los aprendizajes y promover la actitud autónoma en lo intelectual y en lo moral, de sus alumnos.

Como conclusión podríamos decir que los profesores de hoy día necesitan estar muy bien preparados sobre las materias que imparten. Necesitan tener un repertorio rico de estrategias pedagógicas para adaptar los métodos a los resultados y optimizar el aprendizaje de estudiantes con enormes diferencias. Esas estrategias deben incluir enseñanza directa, enseñanza al grupo, descubrimientos guiados, trabajo en equipo y la facilidad para el estudio propio y el aprendizaje individual. 

Deben tener una comprensión profunda de cómo funciona el aprendizaje. Deben ser capaces de trabajar de forma colaborativa. Deben adquirir fuertes habilidades tecnológicas y usar la tecnología como un eficiente instrumento educativo. Y deben desarrollar la capacidad de ayudar a diseñar, liderar, dirigir y planificar entornos de aprendizaje. 

Me gustaría colgar un vídeo ilustrado en que se contemplan una a una las características del que debía ser el perfil del docente del siglo XXI.

Vídeo "DOCENTES" 

TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA

Los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) son enfermedades psiquiátricas
provocadas por la obsesión y preocupación excesiva y desmedida por el peso corporal y por el aspecto físico y que producen en quienes las padecen graves problemas de salud que pueden, incluso provocar la muerte de los pacientes.
La comida y la imagen controlan al enfermo (que tiene una imagen distorsionada de la realidad) y no al revés. 

Para la persona que padece algún TCA (Anorexia, Bulimia, Vigorexia u Ortorexia) la comida adquiere un protagonismo especial basando el enfermo en ella todos sus pensamientos. La comida se convierte en la razón por la cual se acude o no a una fiesta o reunión, se evitan las visitas a los amigos en las horas de comida, se deja de salir a comer a restaurantes (porque tienen miedo de engordar, no saben si se cocina con grasa o no, etc) ingiriendo tan sólo lechuga, una fruta, en definitiva realizan una ingesta calórica irrisoria, llegando incluso a consumir la décima parte de las calorías que debieran.
 
El rango de edad de mayor riesgo es entre los 13-20 años, principalmente en mujeres, ya que es un período de desarrollo, los jóvenes empiezan a salir, conocen su primer amor... y esto supone un peligro claro de que comiencen a preocuparse excesivamente por su imagen.
 
También es cierto que la publicidad y los medios de comunicación, en los últimos años, debido a campañas publicitarias donde sus modelos o prototipos son excesivamente delgados en ocasiones, son en parte responsables de la aparición de estos trastornos en un adolescente en riesgo de enfermar. La familia tiene un papel más importante de lo que se cree, ya que los problemas comienzan en casa, así que una detección a tiempo por parte de los padres puede ser crucial para el tratamiento y recuperación de estas enfermedades. 

 Entre los TCA tenemos: 

- Anorexia: es un desorden psicológico y alimenticio a la vez. El enfermo inicia un régimen alimenticio para perder peso, hasta que esto se convierte en un símbolo de poder y control. De esta forma, el individuo llega al borde de la inanición con el objeto de sentir dominio sobre su propio cuerpo. Esta obsesión es similar a una adicción de cualquier tipo de droga. Las características esenciales de este trastorno son la distorsión de la imagen corporal, sin reconocer el progreso de la delgadez y el sentimiento general de ineficacia personal.


 

- Bulimia:  Para las personas con bulimia, la comida es una adicción placentera y autodestructiva. Es un desorden alimenticio que se caracteriza por episodios secretos de excesiva ingestión de alimentos, seguidos por métodos inapropiados para controlar el peso, como la inducción al vómito, abuso de laxantes o diuréticos y la realización de ejercicios demasiado exigentes para el cuerpo. En el 70% de los casos, este transtorno va acompañado de la anorexia (bulimarexia).






- Vigorexia: desorden emocional o nervioso, que no suele ser reconocido como una enfermedad por los médicos, es más frecuente en el hombre que en la mujer. También conocida como complejo de Adonis, la vigorexia hace que quienes la padecen perciban sus características físicas de manera distorsionada.
Los vigoréxicos sienten que carecen de musculatura y de tonicidad; por lo tanto, tienen una obsesión con la realización de ejercicios físicos que les permitan mejorar su aspecto corporal. Estos ejercicios son realizados de manera compulsiva hasta que el cuerpo pierde sus proporciones normales.

 

- Ortorexia: es un trastorno alimentario de origen psicológico donde el ortoréxico se obsesión por la alimentación sana y el cuidado de la salud.

Aquí propongo un vídeo con imágenes un poco desagradables pero realistas, muestra como pueden dejar este tipo de trastornos a la personas.

vídeo TCA

LA ESCOLARIZACIÓN EN PAISES SUBDESARROLLADOS

La escolarización de los niños es un factor fundamental para la resolución de conflictos y el bienestar  de las sociedades y, sin embargo, unos 115 millones de niños no asisten a la escuela primaria, un 18 por ciento de la población mundial en edad escolar. De ellos, 43 millones viven en países en conflicto, lo que complica enormemente su acceso a una educación adecuada.


Si consiguiéramos que los 77 millones de niños que aún hoy en nuestros días no están matriculados fueran a la escuela, muchos de los problemas del subdesarrollo como el crecimiento económico, el sida o el círculo vicioso de la pobreza, disminuirían notablemente.
La educación primaria debería ser universal y publica, que todos los niños pudieran ir a la escuela la razón es que si un niño no dispone de unos conocimientos básicos para actuar como miembro más de la sociedad, no sale perdiendo solo él, sino la sociedad en su conjunto; ya que tienen menos capacidad para encontrar un buen empleo y escapar de la pobreza. Por lo que a la larga sale más caro no educar a los niños que educarlos. 
El caso de la escolarización en las niñas es muy curioso, ya que tiene beneficios sociales muy sorprendentes, como puede ser que la tasa de mortalidad materna e infantil se reduce, además adquieren más capacidad para tomar decisiones por ellas mismas.

Pese a los avances conseguidos en las dos últimas décadas la escolarización en los países mas pobres no es para nada universal.
Considerando que los beneficios son mucho mayores cuando los niños son educados, el Estado debería hacerse responsable del costo, especialmente en los países más pobres ya que además la educación es un derecho reconocido.
También pueden entrar temas políticos como que sociedades no democráticas se nieguen a dar una educación en condiciones por miedo a que una población educada este preparada para desafiarles o que simplemente los gobiernos no puedan cubrir los pagos de la educación ya sea porque haya una economía sumergida en la que no se paguen impuestos o porque los ingresos que se recojan sean ineficientes o que esos ingresos estén mal manejados y la ineficiencia o corrupción hagan que no lleguen nunca a las escuelas.
Es evidente que estas deficiencias hay que corregirlas y acabar con ellas, pero es un proceso que llevara tiempo.


La educación en países subdesarrollados no solo trae malas noticias, se han conseguido muchísimos logros en los últimos años. Por ejemplo en Asia oriental donde viven una gran parte de los pobres de todo el mundo, en 1997 se consiguió que la matriculación de los niños en primaria fuera de un 99% en comparación con el 86% que se registró en 1980, según los datos del Banco Mundial. Asia meridional sin embargo está muy por detrás de la oriental, solo cuenta con un 77% de matriculación en primaria, pero presenta una mejora considerable en comparación con el 64% de los 80. África es un caso especial porque no se tienen datos exactos, pero se calcula que el 50% de los niños están matriculados en la escuela.

Hay una gran diferencia, además, entre las niñas que acuden a la escuela y los niños. En Asia meridional y África especialmente esta diferencia es desproporcionada, muchos mas niños acuden, que niñas. Lo mismo pasa con niños discapacitados, solo un 5% de los niños con dificultades para aprender van a la escuela.
Hay una gran diferencia, además, entre las niñas que acuden a la escuela y los niños. En Asia meridional y África especialmente esta diferencia es desproporcionada, muchos mas niños acuden, que niñas. Lo mismo pasa con niños discapacitados, solo un 5% de los niños con dificultades para aprender van a la escuela.

 Aquí concluyo con un vídeo para reflexionar.

 Video Paises subdesarrollados


Imágenes obtenidas de: www.chabifotografia.es

LAS TIC EN LA ACTUALIDAD

 Las TIC son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir.
Amplían nuestras capacidades fisicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.
Incluimos en el concepto TIC no sólamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...

Las tecnologías de la información y comunicación  han provocado un gran impacto en el ámbito social, económico, político y cultural, es decir, el fenómeno de la Globalización, con el que no existen barreras espaciales para acceder a la información; y tienen como características la inmaterialidad, la instantaneidad, la interactividad y la posibilidad de información multimedia.

Todo parece indicar que estamos viviendo una época de innovaciones profundas que implican cambios en todas las dimensiones de la realidad. En tal sentido, puede señalarse que las TIC constituyen la base de un nuevo tipo de relaciones hasta ahora sólo incipientemente desarrolladas; las relaciones de red.

Las TIC son determinantes dentro de la globalización dado que permite que la movilidad de capitales se realice en tiempo real y las comunicaciones influyen en aspectos económicos, políticos y culturales de importancia en un país.

Las tecnologías tienen un papel importante en una etapa del capitalismo denominada globalización y que por estas características es efectivo el modelo en un sentido global de las comunicaciones y la movilidad de recursos, pero no todo es bueno también existen aspectos desfavorables tales como la fuga de capitales en segundos lo que pone en crisis a un país y vulnera su economía creando crisis económicas que por lo general impactan en las bolsas de valores en diferentes países en cadena.
Por lo cual se debe de percibir que la globalización tiene aspectos positivos y negativos que perjudican a millones de personas, que no entienden como de la noche a la mañana sus condiciones de vida se ven vulnerables en un instante, por el otro lado permite la constante comunicación entre sus integrantes así como entre los países y las mercancías sufren un fenómeno de estandarización por lo cual lo que se compre en punto de algún país lejano debe de ser igual en el otro extremo.

 Aquí dejo un vídeo que explica brevemente las ventajas y desventajas de las TIC;

Vídeo

EMPRENDER E INNOVAR, LAS CLAVES PARA SALIR DE LA CRISIS

Probablemente la mezcla entre innovación y emprendimiento sea la clave para salir adelante en tiempos difíciles.
Quizá todos deberíamos plantearnos innovar y emprender un nuevo proyecto, quizá esa sea la única solución hoy en día para conseguir un puesto de trabajo.
Para ello deberíamos potenciar nuestro espíritu emprendedor, deberíamos cuestionarnos una serie de preguntas; ¿quién soy? ¿qué quiero conseguir? ¿adónde quiero llegar? En la respuesta a estas preguntas, las personas adquirimos fortaleza para emprender con éxito, pudiendo superar las adversidades, soportar fracasos, tolerar el riesgo y la incertidumbre permanentes.

"Innovar es ver lo que todos ven, pensar lo que algunos piensan y hacer lo que nadie hace"

Una persona emprendedora posee diferentes características:

1. Pasión. Los emprendedores se entregan a su actividad con cuerpo y alma para lograr las metas y objetivos trazados.

2. Visión. Para alcanzar el éxito cada emprendedor necesita un plan y la visualización de los objetivos finales. El trabajo comienza definiendo los pasos estratégicos que lo llevarán a alcanzar los resultados.

3. Capacidad de aprendizaje. Los emprendedores exitosos reconocen que están aprendiendo que están aprendiendo siempre y que pueden aprender de todos cada día.

4. Buscar lograr resultados. Los emprendedores son personas prácticas que creen que pueden controlar su propio destino y que toman decisiones llevadas a la acción para lograr objetivos en un plazo determinado.

5. Determinación y coraje. Los emprendedores tienen que aceptar los problemas y tomar oportunas y firmes decisiones para solucionarlos con eficacia.

6. Creatividad e innovación. La creatividad es el proceso por medio del cual las ideas son generadas, desarrolladas y transformadas en valor agregado.

7. Persistencia. Toda iniciativa debe ser persistente. Tratar una sola vez y darse por vencido no es suficiente. Hay que dar un paso a la vez y buscar perfeccionarlo de manera creativa.

8. Sentido de oportunidad. El emprendedor identifica necesidades, problemas y tendencias de las personas que viven a su alrededor y trata de concebir alternativas de satisfacciónn o solución según sea el caso.

9. Trabajo en equipo. El liderazgo del emprendedor busca unificar ideas y lograr consensos ante los problemas que se le presentan haciendo que el grupo humano involucrado en el emprendimiento funcione en armonía.

10. Autoestima. El emprendedor es optimista y seguro. De tener confianza en uno mismo y en las propias habilidades y capacidades surge el poder mágico de ser positivo y atraer el éxito.

11. Asertividad. No dar rodeos e ir directo al grano para manifestar lo que se piensa, siente y quiere sin lastimar a los demás es una característica básica para poder alcanzar los objetivos trazados.

12. Organización. Establecer un cronograma de actividades que se programa con la capacidad de recibir ajustes permanentes.

Debemos, por tanto, creer en nosotros mismos e involucrarnos en una nueva aventura que nos lleve al éxito, a un nuevo proyecto en el que se reflejen nuestros ideales y se pongan en práctica nuestras metodologías.


 Video interesante:  MOTIVACIÓN EMPRENDEDORA

LA IMPORTANCIA DE LAS TIC EN DUCACIÓN

Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado exageradamente en los últimos años, debidas especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Obviamente esta nueva fase de desarrollo está teniendo gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. Sin embargo, debemos conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.

Las TIC son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada.
El uso de las TIC representa un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.

Debemos tener en cuenta que si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas tienen que conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación.

Dentro de la gran gama de posibilidades que nos brindan las TIC en el sistema educativo diferenciamos cuatro grandes campos, de acuerdo a las necesidades de los usuarios:

- Colaboración.
Gracias a las TIC desaparecen las fronteras y lo individual, ahora la información puesta en la red está al alcance de todos. Esto hace que la posibilidad de compartir información, textos, vídeos, etc. sea factible.
- Comunicación.
En la actualidad existen numerosos programas que tienen la ventaja de que los alumnos y profesores se puedan comunicar a distancia de forma inmediata, haciendo que el salón de clases físico se convierta en virtual, ya que el programa cuenta con una serie de herramientas destinadas a este fin, como un registro de asistencia virtual, la posibilidad de realizar ayudas para los exámenes, etc. Esto hace que los estudiantes puedan reforzar sus clases de manera virtual, fuera del horario de clases, e incluso estudiar a distancia.
- Análisis.
Con el paso del tiempo, los alumnos cada día se realizan una serie de preguntas, buscando una explicación sobre algo y analizando una situación determinada. Esta capacidad de autorreflexióny análisis debe ser aprovechada por los maestros en las diversas materias.
- Creatividad.
Gracias a las TIC, ya no es necesario tener una cartulina blanca con algunos colores para dejar volar a nuestra imaginación, ya que ahora se pueden crear nuevas cosas con el ordenador, existen programas específicos que se encargan de darnos las herramientas necesarias para el dibujo, para la edición de audio y video...

Por tanto, las TIC están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y con ello el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios. Además, el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.

Concluiría diciendo que la utilización de las TIC hacen que la educación llegue a más personas y de manera más personal y fácil, es decir, con el uso de estas tecnologías gana el alumno, gana el profesor y a la larga ganará toda la sociedad.

Vídeos recomendados:

Las últimas tecnologías en educación

Interesante informativo acerca de la importancia de las TIC en educación

RELACIÓN PARTICIPACIÓN-CONOCIMIENTO

El otro día en clase de Educación y Sociedad el profesor nos lanzó una pregunta que nos introdujo directamente en un debate;

¿La participación genera el conocimiento o anula el conocimiento?

Partiendo de la participación como implicación, como intervención en un determinado contexto, y después de las explicaciones, los comentarios y la información encontrada podemos decir que a mayor cantidad de conocimiento mayor capacidad de participación.

¿La participación es relevante o no?

Si la participación no genera confusión genera verdades. Podemos decir que sólo si se participa se aprende. 

La implicación y la participación son una forma de apoderamiento.

En la era que vivimos, cuanto mayor sea la difusión de conocimiento, mayor capacidad de intervención en la participación y formación del conocimiento.

En cuanto a lo que nuestra futura labor respecta, el entorno social y la forma en que cada padre trate a sus hijos, van a dictar nuestra intervención en los niños.

Debemos conocer el entorno social para saber qué método es el adecuado, cómo debemos intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada niño.

La participación puede ser concebida como un proceso de resolución de problemas en el que las personas tienen oportunidades para:

- Adquirir información y conocimientos.

- Clarificar los propios valores en relación con los temas sobre los que se trabaja. 

- Cultivar la creatividad proponiendo nuevas salidas.

- Mejorar la capacidad de comunicación.

Personalmente creo que debemos hacer partícipes a los niños de su propio aprendizaje, de esta manera alcanzarán las metas y objetivos que se propongan. Deben ser ellos mismos los protagonistas su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Únicamente participando puede equivocarse, llegar al error, y sólo así, llegando al error, equivocándose aprenderán, podrán llegar a la certeza, y al valor verdadero del conocimiento.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR SABIDURÍA?

¿Qué entendemos por sabiduría?

Si buscamos una defnición podemos encontrar que se define como << habilidad que se desarrolla con la aplicación de la inteligencia en la experiencia, obteniendo conclusiones que nos dan un mayor entendimiendo, que a su vez nos capacitan para reflexionar, sacando conclusiones que nos dan discernimiento de la verdad, lo bueno y lo malo >>

En clase de Educación y Sociedad, al tratar este concepto llegamos a la conclusión de que la sabiduría no es sólo conocer sino también tener inquietud por el conocimiento, tener sensibilidad ante el conocimiento.

El sabio ve una idea y la juzga, decide, sabe si le vale o no, sabe si es lo que busca.

El sabio no  necesita saber la procedencia de la información para valorar su calidad, lo sabe por intuición.

El sabio es aquel que tiene una visión interiorizada del conocimiento y lo comparte, porque eso le enriquece.

El sabio es aquel que sabe encontrar en una fuente la información que está buscando, seleccionando únicamente la información relevante.

Para el sabio el conocimiento no es una inicitiva individual sino una conexión, un conjunto de ideas.

"La única libertad es la sabiduría" - Séneca

"El hombre sabio no da las respuestas correctas, propone las preguntas adecuadas" - Claude Lévi-Strauss 

Artículo interesante acerca de la sabiduría.

En relación a la sabiduría y al saber; hemos de ser conscientes de que el conocimiento es el instrumento necesario para cambiar la sociedad.

 El conocimiento es construido socialmente. Algunos autores, entre ellos Habermas rechazan el punto de vista dominante de que el conocimiento está separado del individuo y es descubierto por él. Estos defienden un conocimiento que se construye mediante la acción comunal.

"Como reconocía Leont´ev, sólo son individuos concretos quienes llevan a cabo actividades de representación intencionales; sólo los seres humanos individuales pueden conocer. Sin embargo, como él mismo destacaba, conocer no es una actividad que se pueda llevar a cabo en aislamiento, bien de otras personas, bien de los artefactos culturalmente producidos que proporcionan los elementos mediadores. Por lo tanto, la manera más adecuada de entender el conocer es como la actividad intencional de individuos que, como miembros de una comunidad, emplean y producen representaciones en el esfuerzo colaborativo de comprender mejor su mundo compartido y transformarlo." 

Tal y como propone Antonio Gramsci, todas las personas son intelectuales, todos los seres humanos han de reflexionar e interpretar el mundo, independientemente de su función productiva. El separar la ocupación de las personas casi totalmente entre lo manual y lo intelectual es una limitación para el pleno desarrollo humano, para la acción significativa y también para el verdadero conocimiento.

El conocimiento nos transforma, amplía nuestra realidad, quizá dotándola de un volumen que previamente no habríamos podido imaginar. Como si descubriésemos facetas nuevas de una misma piedra preciosa interminable. El descubrimiento de nuevas facetas hace que alcanzar el también ideal romántico de la felicidad se vuelva más complejo, más difícil, pero en cierto modo, también más interesante, más placentero. Quizá por eso el niño posea esa felicidad infantil que tanto añoramos los adultos. Sin embargo, nuestra mente siempre ansía, y desde la más tierna infancia exploramos y tratamos de desentrañar los fenómenos de la realidad: por qué es azul el cielo, un día, y al otro, porqué hay estaciones, y al otro, a dónde va la comida cuando nos la tragamos, y al otro, qué es esa luz,… a medida que completamos facetas de la realidad, crecemos como bolsas que se inflan de aire nuevo y fresco, y nuestra mirada cambia, lo cambia todo. La suma del conocimiento adquirido nos hace sentir más inteligentes, más sabios, aunque en realidad no sea así. Observamos que el mundo cambia, y es durante muchos años que no nos damos cuenta que los que cambiamos somos nosotros, no el mundo.

 

Si educamos las mentes y las dotamos del conocimiento adecuado avanzaremos hacia el progreso. 

En cuanto al conocimiento social transformador; no busca certezas, pero es un conocimiento posible. La relativización del saber no lleva a negar la posibilidad de conocimiento, sino a matizarlo.

En cuanto a lo que la profesión de maestro se refiere, éste puede tener consecuencias sobre la enseñanza:

1. Se sitúa en el campo de la teoría de la acción. Y dentro de ella, en la acción comunicativa.

2. Las acciones tienden a cumplir intenciones, se rigen por normas y buscan producir cambios.

3. Las acciones que se ajustan a intenciones y normas comunitarias generalmente son éticas, y por tanto educativas. Pero podrían estar distorsionadas, por lo cual se impone la reflexión y la crítica  acerca de la acción. Las acciones que se necesitan son las acciones críticas, no cualquier actividad.

4. Por lo tanto, la acción didáctica es una acción transformadora de situaciones sociales, organizativas y de realidades físicas.

5. La acción cultural para ser racional y humana necesita adquirir un sentido de la acción, lo cual requiere un lenguaje o de signos codificables, inteligibles y compartidos para transformar la acción personal y particular en hecho público, ya que la cultura se ajusta a intenciones o valores universales y comunes, colectivos, consensuados a través del lenguaje y del diálogo.

6. La teoría y la práctica; el sujeto y el objeto son mutuamente referenciales. Ambos son necesarios para la construcción del sentido de la acción.

7. La pretensión de verdad que se supone a la acción se fundamenta en la relación sujeto-objeto sujeto, es decir, en la intersubjetividad argumentada, lo cual exige rigurosidad en el uso del lenguaje y de la metodología grupal.

8. La rigurosidad metodológica exige la investigación de la acción, lo cual requiere, a su vez, utilizar bien las fases de recogida de datos, el análisis y la validación de los mismos.

9. El rigor comunicativo en el grupo requiere utilizar las técnicas grupales de comunicación eficaz, la autonomía personal de cada uno de sus miembros para descubrir los engaños, las alienaciones y los influjos perversos del poder. Sólo así se podrá tomar decisiones que transformen a mejor las prácticas docentes y de aprendizaje.

10.La mejor metodología de la didáctica crítica se percibe cuando ésta usa la investigación como instrumento para la enseñanza. “Aprender investigando” pudiera ser un buen lema metodológico de la didáctica crítica.